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《狼和小羊》教案(模板7篇)

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大家好!今天让小编来大家介绍下关于《狼和小羊》教案(模板7篇)的问题,以下是小编对此问题的归纳整理,让我们一起来看看吧。...

这篇教案设计针对苏教版小学语文课文《狼和小羊》,旨在通过分角*朗读、字形结构分析、抄写练习等环节,帮助学生理解课文内容,掌握生字词的书写,并能运用所学知识进行简单的语言表达。

一、 朗读感悟,深入理解

教案的第一部分着重于引导学生通过朗读来深入理解课文内容。教师首先引导学生用不同的符号标记出狼和小羊的语言、神态、动作描写,并进行试读。这种方式能够帮助学生更好地把握角*的心理活动和*格特征,为接下来的分角*朗读奠定基础。分角*朗读是小学语文教学中常用的方法之一,它能够激发学生的学习兴趣,培养学生的语感和表达能力。通过模拟狼和小羊的语气和神态,学生能够更加深刻地体会到狼的凶狠狡诈和小羊的无辜可怜,从而对课文主题有更深层的理解。

二、 解析字形,规范书写

教案的第二部分着重于生字词的教学。教师首先带领学生对“背、啊、倒、温”四个生字进行笔顺描红,帮助学生掌握正确的笔画顺序。接着,教师对“狼、温、倒、啊、弄、亲”六个生字进行了结构分析,并讲解了每个字的书写要点,例如“狼、温”是左中右结构,左窄右宽;“倒、啊”也是左中右结构,要注意各部分的位置关系;“弄、亲”是上下结构,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。这种细致的讲解能够帮助学生更好地理解汉字的结构特点,掌握正确的书写方法。

在学生掌握了生字的笔顺和结构之后,教师安排了抄写生字、听写词语、扩词造句等练习,帮助学生巩固所学知识。这些练习形式多样,能够有效地提高学生的识字写字能力,并为他们今后的语言表达打下坚实的基础。

三、 复述课文,学以致用

教案的第三部分是课堂练习,教师要求学生按照“看见想吃就找扑去”的顺序复述课文。这种练习方式不仅能够帮助学生巩固对课文内容的理解,还能够培养他们的逻辑思维能力和口语表达能力。通过复述故事,学生需要理清故事的脉络,并用自己的语言将故事讲述出来,这对他们来说是一个很好的锻炼机会。

四、 课后作业,巩固提升

最后,教师布置了课后作业,要求学生在《习字册》上书写生字词。课后作业是对课堂学习的延伸和巩固,通过反复练习,学生能够更加熟练地掌握所学知识。

总的来说,这篇教案设计合理,教学目标明确,教学内容丰富,教学方法灵活多样,能够有效地提高学生的语文素养。

 

第2篇:《狼和小羊》教案

教材简析

这篇寓言讲述了狼为了吃小羊而巧立名目,先后找了三个借口要吃小羊。小羊据理力争,巧妙反驳狼的故事。教材采用对话形式,运用生动的语言,刻画了狼和小羊不同的神态和*格特征。

教学目标

1. 分角*朗读课文,理解课文内容。

2. 认识狼的凶残本*,明白对待坏人不能只讲道理。

教学过程

一、导入新课

了解故事梗概,引入本文学习。

二、理解课文

1. 朗读课文

划出狼和小羊的对话,自主朗读。

选择喜欢的段落朗读,小组评价。

2. 争辩驳斥

反驳狼说小羊把水弄脏的理由。

反驳狼说小羊说坏话的理由。

想象自己是小羊,针对狼的第三个借口争辩。

3. 分析人物

评价小羊的*格特点。

假设小羊认清狼的本*,设想脱险办法。

4. 角*扮演

分组练习,分角*扮演课文内容。

班级比赛,鼓励学生发挥想象力。

三、课外延伸

1. 展示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

2. 课外阅读《伊索寓言》相关故事。

 

第3篇:狼和小羊教案

教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角*朗读课文。

3、懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学准备

1、生字和词语卡片。

2、挂图。狼和小羊的图片。

3、幻灯片。

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

(贴狼图)认识它吗?认识生字“狼”,读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示,范读全文

要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上,懂得了什么?

2、自读课文,标出小节号,目视双行,读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

3、出示生字词。

弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱

可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂

你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。

指名读,跟读,齐读,开火车读,男女生读。

4、你觉得文中哪些句子不好读?

5、指名分段读。注意不读破句。

6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

三、学习生字

第二课时

一、复习词语。

师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

二、精读课文。

1、师范读,生思考:想想狼到底想干什么?(范读课文,读出角*的不同*格)

学生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的图片)

2、学习二、三自然段。

师:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出课文中的话读一读。(指名读)

师:我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重,为什么这么读啊?狼这么想吃小羊,心里会想些什么?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?(课件演示)狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎样吃掉小羊?他对小羊说了什么?自己读读第二、三自然段。

生自读。

师:狼对小羊说了些什么,小羊是怎样反驳他的?谁来读读。(课件出示句子)

师:狼说这话的时候是什么样的?(指导看课件)你能再读一读吗?

谁还想来读?

师:小羊能把狼喝的水弄脏吗?为什么?(出示句子)指名读。

师:(出示反问句)师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?这是反问句,它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。(出示陈述句)齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

指名读。

画简笔画,理解“上游、下游、倒流”。

师:狼在上游,小羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的……(出示找碴儿)读两遍。

3、学习四、五自然段

师:狼第一次找碴儿被羊驳倒了,他甘心吗?他的态度变得怎么样了?他又找了什么理由,对小羊说了什么?小羊又是怎样反驳的?

同桌互读,一人扮演狼,一人扮演羊读。

(出示句子)分组读。

师:读到这儿,你有什么问题吗?我有一个问题不明白,文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理,这样是怎样啊?狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话,而去年小羊还没出生,狼这样指责小羊,这叫什么?

(出示找碴儿)读两遍。

4、学习第六自然段

齐读第六自然段。

师:狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,这一次狼又找了什么理由?

师:诬赖小羊不面,狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,这又叫什么?

(出示找碴儿)读两遍。

师:现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

师:对,找碴儿就是为了达到某种目的,故意挑别人的毛病,甚至是毫无根据地找借口,跟别人吵。

质疑。“争辩”是什么意思?为什么不想再争辩了?

指导看图。狼的凶相。指导朗读。

5、分角*朗读。先指名读,再男女生读。

6、体会寓意。(出示课件)

三、拓展延伸。

狼扑向小羊,小羊有什么反应?小羊被狼吃了吗?小组讨论。

 

第4篇:《狼和小羊》教案

第一课时

教学内容:初读课文,认识生字。

教学目标:

1、读通课文,读准字音。

2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。

教学重点:读通课文。

教学难点:读准字音。

教学准备:小黑板。

教学过程:

一、揭示课题。

1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?

(狼是凶恶的,贪心的。)

2、板书课题,教学“狼”。

指名拼读,读准边音。

3、看到“狼和小羊”这个题目,你想到什么?

二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

读后讨论上述思考题。

三、教学生字字音。

1、轻读课文,画出本课生词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏温和亲爱倒流背地里啊

扑去找碴儿吃惊骂我可怜

提醒学生注意生字的读音。

4、巩固。

四、试读课文。

1、轻读课文,给自然段标上序号。

2、指名分段读课文。

要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

(2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

读后师生共同讲评。

五、作业。

正确、流利的读课文。

第二课时

教学内容:精读课文。

教学目标:

1、通过朗读,帮助学生理解课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

3、分角*朗读课文。

教学重点:帮助学生理解课文内容。

教学难点:了解课文所讲的道理。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、听话练习。

听老师说句子。

1、天上飘着一朵朵白云

2、公园里的花

3、看见小羊在溪边喝水

4、狼故意找碴儿

二、精读课文。

第一自然段

1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?

它们在干什么?

2、指导说具体。

一只()小羊在()小溪边喝水。

一只()狼走来,想()。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二~六自然段

1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

读后讨论上述问题。

(主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3自然段。

指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

看图理解“上游”“下游”的意思。

指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5自然段。

轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

教学词语:气冲冲可怜背地里

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

教学生字词:再如争辩

为什么这一次不写羊讲理的话?

谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

指名有感情地朗读课文。

5、小结2~6自然段。

自由练读,练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本*,要设法和他们斗争。

启发想象,发散思维。

如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

三、作业。

1、口头扩词。

冲()()()

温()()()

2、练习分角*朗读课文。

第三课时

教学内容:指导写字。

教学目标:能认清字形结构,正确书写。

教学重点:把字写规范、匀称。

教学准备:小黑板。

教学过程:

一、分角*朗读课文。

读课文做记号。

1、先用“~~”画出狼找碴儿达到语句,再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。

指名试读写狼的句子。

2、用同样的方法找出写小羊的句子。

指名试读。

3、分角*朗读课文。

二、教学生字。

1、教学字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

2、指导写字。

“狼、温”这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;

“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;

“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

3、抄写生字。

4、听写词语。

5、用下列生字扩词。

先争再温

6、用“总是”、“经常”各说一句话。

三、课堂练习。

复述课文。

按照:“看见想吃就找扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

四、作业。

在《习字册》上书写。

 

第5篇:《狼和小羊》教学教案

教学目的:

1、读讲课文,理解课文内容,让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,与他们讲道理是行不通的,狼和小羊(第二教时)。

2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角*朗读、表演。

3、培养学生的想象能力,续写课文结尾。

教学重点:

1、读讲课文,理解课文内容。

2、把握角*特点,有感情朗读和表演课文内容。

教学难点:

培养学生的想象能力,续写课文结尾。

教学过程:

一、导入

1、板书课题。

师:今天我们继续学习——(生齐读课题:11 狼和小羊)

2、投影出示:听一听、划一划:

认真听课文录音,并用“   ”划出狼说的话,用“~~~~”划出小羊说的话。

3、再读一读你用线划下来的这部分内容。

二、新授

(一)精读第1自然段。

1、出示教学挂图,指导观察。

指名学生说说图上有谁?它们在干什么?

2、指名连起来说图意。

3、指名读第一自然段。

谁先到小溪边的?你是从哪儿看出来的?

4、齐读第一自然段。

过渡:狼很想吃小羊,它是怎么做的呢?

(二)精读第2、3自然段。

1、投影出示:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心!

指名学生读一读。(板:你把我喝的水弄脏了)

2、师:那么狼说的对吗?为什么?

3、投影出示:亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!(学生齐读这段话)(板:您在上游)

4、师简笔画演示狼和小羊的位置。

5、师:由此可见,狼说的是假话,这就是书上所说的“找碴儿”,狼为什么找碴儿?

“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢?

6、出示投影:

读一读: 我怎么会把您喝的水弄脏呢?

我不会把您喝的水弄脏,小学二年级语文教案《狼和小羊(第二教时)》。

(学生齐读这两句话。)

7、出示投影:

练一练: (1)我怎么会上课迟到呢?

(2)小明怎么会把腿放在桌子上呢?

(3)小芳怎么可能考试得0分呢?

8、提问:通过这次狼和小羊的对话,你发现它们说的话有什么不同?从哪儿可以看出来?(板:讲道理)

9、指导朗读。

要读出狼的凶恶,小羊的温和。谁来试一试?

(三)精读第4、5自然段。

1、师提问:狼第一次找碴儿,被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿?(指名学生说)

2、投影出示:就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说去年你经常在背地里骂我,是不是?(学生齐读,板:去年在背地里骂我)

3、理解“背地里”。

提问:“背地里”是什么意思?

4、指导朗读:这次狼又是什么样的语气?谁能读出狼气冲冲的样子?

5、提问:那么小羊又是如何反驳的呢?

投影出示:啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!(板:去年我还没出生)

6、师述:这说明狼说的又是毫无根据的,是假话,即故意找碴儿。

7、指导朗读:读出小羊可怜的样子。谁来试一试?

(四)交流学习第6自然段。

1、师:狼前两次找碴儿,都被小羊揭穿说的是假话,狼非常的恼火,又是怎么做的?

投影出示:你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!

(板:骂我的是你爸爸)

2、提问:大家想一想,会不会是小羊的爸爸呢?为什么?

3、提问:文中狼一共找了三次碴儿,而文中只写了小羊反驳两次,你认为为什么不写反驳第三次呢?再反驳狼的话有用吗?(板:……)

4、指导朗读:读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试?

5、小结课文内容。

通过本课的学习,你有什么想法?

(狼是凶恶的,做坏事不讲道理,跟它们讲道理是行不通的)

6、分角*朗读课文。

(1)同桌之间合作分角*读狼和小羊的话。

(2)指名学生朗读,其余学生读空白部分。

(3)男女生分角*朗读课文。

三、扩展思维,启发想象

投影出示:“……说着,就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了,结果会怎样呢?请你给课文想个结尾,并说给其他同学听听,看谁的结尾最精彩!

 

第6篇:狼和小羊教学教案

教材分析:

本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理审辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本*是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理审辩,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短,结构精练,寓意深刻。课文配有插图,形象的再现了课文内容,要指导学生观察、想象。

学情分析:

〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过,因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文,很感兴趣。学习课文时,让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时,要教学生通过观察课文插图,联系上下文反复朗读理解关键词语,句子的意思,从而理解课文内容,并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时,让学生抓住对象的特点,读好不同的情况下人物的对话。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情分角*朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只认识不写,理解由生字组成的词语意思;

3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总会找理由借口干坏事,他们是不讲道理的。

教学时间:

二课时

课时安排:

第一课时初读课文,了解课文大意。正确书写生字。

第二课时学习理解课文,体会课文内容,进行感情朗读。

第一课时(总)

课时目标:

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备:

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程:

一、导入

1、(出示狼图)它是谁?你对它有什么了解?狼都是怎样的?

2、板书:狼

(1)指名拼读,读准字音。

(2)学生描红狼字。

3、(出示羊图)它又是谁?小羊都是怎样的?

4、板书课题:狼和小羊

(1)齐读课题。

(2)看了课题,你想知道什么?

二、初读课文。

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况:

(1)出示生字。

(2)自己读读词语。

(3)正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音,不读鼻音。

弄读鼻音,不读边音。

脏读平舌音,不读翘舌音。

争读翘舌音,不读平舌音。

(4)带读,指名读,开火车读。

(5)去掉拼音读,齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读,把课文读顺、流利。

5、(出示长句子)

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

骂我的不是你,就是你爸爸。

(1)自己读句子。

(2)指名读,齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文,师生共同纠正、评议。

2、想一想:课文主要讲了一件什么事?

3、为了吃小羊,狼共找了几次碴儿?

每次是怎样找碴的?下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的?

2、自学课后笔顺表,按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

(1)本课所有左右结构的字,除扑外都是左窄右宽。

(2)弄下面一横最长,亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上,右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写,教师巡视指导。

第二课时(总)

课时目标:

1、学会分角*有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的,他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力,续写狼和小羊。

教学准备:

投影片

卡片

教学重点、难点:

能有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段:

(1)(出示投影片)图上有谁?他们在干什么?

(2)指导说具体。

一只()小羊在()小溪边喝水。一只()狼走来,想()。

(3)指名连起来说图意。

(4)指名读第一自然段。

谁先到小溪边的?你是从哪儿读出来或看出来的呢?

(5)齐读第一自然段。

2、精读第二六自然段:

(1)指名分段朗读。

(2)思考:这五个自然段主要讲了什么?

狼一共找了几次碴儿?小羊又是怎样说的?

分别用和?画出来?

(3)同桌互相读三次对话,体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

(4)理解找碴儿这个词语。

①指名读第23自然段。狼对小羊说了什么?小羊是怎样驳斥它的?

狼在上游,羊在下游,羊会不会把狼喝的水弄脏的,可狼偏说小羊弄脏了水,这是书上说的什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

②自由读第45自然段。

狼又对小羊说了什么?小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话,可小羊去年还没有出生,狼无中生有指责小羊,这叫(出示:找碴儿)齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由?诬赖小羊不成,又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸,这又叫做什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

④现在谁说说找碴儿什么意思?

(5)这一次又一次的找碴儿,应该读出什么样的预期?三次语气相同吗?(一次比一次凶狠)

(6)你安的什么心是什么意思?能换个说法吗?我怎么会把您喝的水弄脏呢?换个说法。

(7)气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象,理解这些词语的意思,指导朗读。

(8)分角*朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读,比赛读。

②男女生分角*朗读课文。

③分两大组分角*朗读课文。

(9)小结第26自然段。

①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结:凶饿的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横,不讲道理,温和善良的小羊认为自己有充分的理由,一次又一次的跟狼讲道理,结果是没有用的。

读了这篇课文,你有什么想法?

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

2、小组讨论,指名说,评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文,比赛读。

教后小记:

从一年级起,就要重视读词读句的常规训练,训练的起点要低,不仅要读准字音,还要指导学生会读每一个词,每一个句子,每一篇文章。在教学此文时,针对课文内容,狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次,引导学生看图,认真讨论体会,并做多次的师范,声情并茂。这样,学生理解了课文内容,旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时,做到了速度较快,语气较重,一次比一次急促,一次比一次凶恶,表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时,通过感情朗读,学生加深了对课文的理解,也提高了朗读水平。

 

第7篇:小学语文《狼和小羊》教案

目的要求

1、知识掌握目标:

1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标:

1)、引导学生掌握因果推理的方法。

2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标:分角*朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

教具:课件

学时:2课时

板书设计:

23

狼和小羊

小羊

找碴儿:弄脏水温和

:您站在上游

气冲冲:说坏话喊道

:我没生下来

大声嚷:反正都一样……

(凶残)

(善良)

教学步骤:

第1课时

一、揭题:

课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

二、初读,了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

2、分自然段,标出。

3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

三、学课文。

1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

师:什么叫找碴儿?

师:故意找碴儿是什么意思?

师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很*险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角*。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

2、认识一些词语:

喝水

弄脏

气冲冲

争辩

反正

扑去

这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮?

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮?

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

采取:让学生当小老师,奖励等方法。

内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之一,希望对你有帮助!

 

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