首页范文正文

《白鹅》优秀教学设计(热门7篇)

扫码手机浏览

大家好!今天让小编来大家介绍下关于《白鹅》优秀教学设计(热门7篇)的问题,以下是小编对此问题的归纳整理,让我们一起来看看吧。...

深度解读《白鹅》教学设计

这篇教学设计以培养学生阅读理解能力、语言表达能力以及情感体验为目标,对丰子恺先生的散文《白鹅》进行了细致入微的教学安排。以下我将从设计思路、教学环节、亮点与不足等方面进行详细分析:

一、设计思路清晰,注重学生主体*发挥

这篇教学设计以“学生为主体,教师为主导”为原则,紧紧围绕教学目标,层层递进,环环相扣,力求在有限的课堂时间内,最大限度地提高教学效率。设计者注重引导学生自主学习,通过多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的语文核心素养。

二、教学环节设计合理,注重知识与能力的同步提升

1. *导入,激发学习兴趣

以学生熟悉的生活经验为切入点,通过播放白鹅的音像资料和图片,引导学生观察、思考,激发学生学习课文的兴趣,为学习课文做好情感和认知上的准备。

2. 检查预习,夯实基础

识字、写字和词语积累是语文学习的基础。本环节通过读生字、新词,辨析多音字,解释“净角”等方式,帮助学生扫清阅读障碍,为深入理解课文内容打下基础。

3. 整体感知,把握文章脉络

引导学生自由朗读课文,初步感知白鹅的形象特点,并通过找出中心句和过渡段,理清文章的写作思路和表达顺序,为后面的精读环节做好铺垫。

4. 精读细研,体会语言魅力

以第三自然段为例,设计者引导学生抓住描写白鹅叫声的关键词句,通过批注、绘画等方式,调动学生的形象思维,体会作者用词的生动、准确,并通过多种形式的朗读,深入理解作者的思想感情,学习明贬实褒的表达技巧。

5. 拓展延伸,升华情感体验

教学设计在引导学生理解课文内容的基础上,还可以进一步拓展延伸,例如:

引导学生模仿课文的写作方法,描写一种自己熟悉的小动物,并尝试运用明贬实褒的修辞手法。

组织学生开展角*扮演、课本剧表演等活动,加深对课文的理解,提升语言表达能力。

引导学生阅读丰子恺先生的其他作品,感受其独特的艺术风格和人格魅力。

三、教学设计的亮点与不足

亮点:

注重引导学生自主学习,采用多种教学方法,激发学习兴趣。

重视语言文字的训练,引导学生体会作者用词的精妙,积累语言素材。

引导学生深入思考,体会作者的思想感情,学习阅读的方法。

不足:

部分环节设计较为简单,缺乏层次*和深度。例如,在引导学生体会作者用词的精妙时,可以设计一些对比练习,让学生更直观地感受到作者语言的魅力。

对学生的情感体验关注不够,可以增加一些互动环节,引导学生分享自己的阅读感受,并进行交流和讨论。

缺乏拓展延伸,可以设计一些课外阅读和实践活动,帮助学生巩固学习成果,开拓视野。

1. 在精读环节,可以采用更加灵活多样的教学方法 ,例如:角*扮演、情景模拟、小组合作探究等,以激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。

2. 在体会作者情感方面,可以设计一些更有针对*的问题 ,引导学生深入思考,例如:作者为什么说白鹅是“高傲”的?作者是真的讨厌白鹅吗?你是如何理解作者对白鹅的感情的?

3. 在拓展延伸环节,可以设计一些与生活实际相结合的活动 ,例如:观察身边的小动物,并尝试用文字记录下来;或者以“我眼中的______”为题,写一篇观察日记,学习作者的写作方法,运用所学的知识解决实际问题。

总而言之,这篇教学设计思路清晰,目标明确,教学环节完整,体现了新课标的理念和要求。但也存在一些需要改进的地方。相信通过不断地反思和完善,这节课一定会更加精彩,更能激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养。

 

第2篇:白公鹅 教学设计

一、 导入新课 (5 分钟)

您目前的导入设计简洁明了,但可以尝试更加生动活泼的方式,例如:

悬念导入: 播放一段只有鹅叫声的音频,然后提问:“同学们,猜猜这是谁在唱歌?它会是一只什么样的鹅呢?”

角*扮演: 请一位同学模仿白公鹅走路的姿态,其他同学猜测这是什么动物,并描述它的特点。

图片对比: 展示一幅《白鹅》中白鹅的图片和一幅《白公鹅》中白公鹅的图片,引导学生观察两者的区别,并思考作者为何会选择不同的描写方式。

这样的导入设计更能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,并为接下来的学习内容做好铺垫。

二、 检查预习 (10 分钟)

建议将检查预习和初读课文环节合并,并增加以下活动:

生字词游戏: 可以采用“开火车”读、组词、猜字谜等游戏形式,让学生在轻松愉快的氛围中巩固生字词。

范读引领: 教师可以范读课文片段,引导学生注意语音语调,并模仿朗读,感受作者笔下白公鹅的形象特点。

初识白公鹅: 在学生初步感知课文内容后,可以进行简单的提问,例如:“你认为这是一只什么样的白公鹅?从哪些地方可以看出来?” 引导学生初步感知白公鹅的形象特点。

这样的设计可以避免单纯的机械朗读,让学生在趣味互动中学习生字词,并为接下来的深入学习打下基础。

三、 比较阅读,感悟不同 (20 分钟)

这是本课的教学重点,建议在以下几个方面进行优化:

引导深入思考: 在学生完成表格填写后,教师要引导学生进行深入的思考和讨论,例如:

“两位作者都写了鹅,但他们笔下的鹅有什么不同?你喜欢哪一只鹅?为什么?”

“两位作者在语言运用上有什么特点?哪种语言风格你更喜欢?为什么?”

“两位作者对鹅的感情一样吗?你是从哪些词句中体会到的?”

拓展阅读: 可以为学生推荐一些描写动物的优秀文学作品,例如沈石溪的动物小说、丰子恺的散文等,引导学生进一步感受语言的魅力,体会不同作者的写作风格。

这样的设计可以引导学生进行更深入的思考和分析,帮助他们更好地理解两篇课文的异同,体会作者的语言特点,并提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

作业设计分层: 可以根据学生的学习水平设计分层作业,例如:

基础作业:摘抄课文中描写白公鹅的句子,并尝试模仿作者的语言风格写一段话。

拓展作业:以“我和小动物的故事”为题,写一篇作文,注意运用生动形象的语言描写小动物的特点。

五、 板书设计

建议将板书设计得更加生动有趣,例如可以采用图文结合的形式,将白公鹅的形象和文章的关键词句结合起来,使板书更具视觉冲击力和记忆点。

六、 教学反思

教学反思是教师不断反思和改进教学的重要环节。建议您在课后及时记录教学过程中的成功之处和不足之处,并分析原因,以便在下一次教学中进行改进和提高。

 

第3篇:《白鹅》教学设计

学习目标

本次学习的主要目标包括三个方面:知识与能力、过程与方法以及情感与态度。通过分析课文《白鹅》的特点,学习比较手法突出事物特征的写法,并且探讨生动形象的语言运用。

知识与能力

分析《白鹅》中的特点:理解作者对白鹅的思想与感情。

《白鹅》这篇课文通过作者独特的视角,生动地描绘了一只白鹅的形象。通过分析文中使用的描写手法和语言特*,能够深入体会到作者对自然界生物的细腻观察和情感表达。

学习比较的手法:通过对比揭示事物的特征。

比较是一种常见的修辞手法,通过将白鹅与其他动物进行对比,可以更加清晰地突出它独特的特征和个*。

学习课文中生动形象的语言:掌握使用生动、形象的语言表达观察和情感。

课文中充满了富有表现力的词语和句子,这些语言的运用不仅令描绘更加生动,也使读者更容易产生共鸣与情感。

过程与方法

教学将采用“自主、合作、探究”的原则,帮助学生主动探索和理解课文中的重要内容。通过学生之间的讨论与合作,加深对作者思想感情的理解,激发对自然界观察的兴趣。

情感与态度

培养学生关注自然、热爱生命的态度,通过深入的文本分析,使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

重点难点

本次学习中,我们将重点解决以下两个难点:

分析《白鹅》的特点:探索作者如何通过文中具体句子和描写手法,突出白鹅的个*特征。

学习比较的手法:通过比较手法,深入理解和表达白鹅与其他动物在特点上的差异与优劣。

文学常识

上学期学过的作者及其作品,讨论其主题和意义。

请回顾上学期我们学过的作者及其作品,例如(这里填入上学期学习的相关作品),这些作品探讨了哪些主题和思想?

描写“鹅”的诗句及其特点分析。

请列举文中描写白鹅的具体诗句,并解释这些诗句如何生动地表现了白鹅的特点和神态。

字词掌握

请为以下生字注音:猥( )、嚣( )、吭( )、窥( )、伺( )、蹑( )、馔( )。

请解释以下词语的含义:左顾右盼、高超、猥鄙、冥顽、叫嚣、引吭、宵小、局促、窥伺、空空如也、蹑手蹑脚、不胜其烦、盛馔、不拘、岑寂。

解读文本

作者如何通过描写手法突出白鹅的特点?结合具体句子进行分析。

请详细讨论作者是如何通过生动的语言和具体的描写手法,使读者能够清晰地感受到白鹅的形象和个*特点。

为什么作者能够如此生动地刻画白鹅?如果将文中的鸭、狗换成小羊等动物,效果会有何不同?

讨论作者的表现力和描写技巧,以及不同动物在表达上的差异和可能的影响。

文中对鹅的神态和动作的描写,你最喜欢哪一处?解释理由。

请找出并分析文中对鹅神态和动作描写的优美之处,讨论其对整体文学效果的贡献。

动物的情感与品行

你认为动物是否具有喜怒哀乐、品行高下?请举例说明生活中的情况。

质疑与讨论

请找出在学习过程中遇到的疑难问题,以及对教材中可能存在的疑问或不足之处,进行交流和讨论。

仿写与拓展

请学生运用比较的手法,描述他们喜爱的一种动物或植物的特征,尽可能运用一种修辞方法,例如比喻、拟人等,使描述更加生动和富有表现力。

 

第4篇:白鹅教学设计

教学目标

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。

2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点,并能体会作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情

3、引导学生积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

重点难点

重点:了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点:从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程:

一、课前谈话

今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么?可以组成什么成语?我属什么?组成成语?【四年级学生一般只相差两岁,所以属相也不多,连老师总共才三四个属相,小动物与成语积累联系起来,是一个不错的创意】

今天这节课也与小动物有关,板书白鹅,读课题。

二、检查预习,整体感知

1、出示三组词语:

A供养不周、大模大样、窥伺、净角;

指名读——正音,齐读;【这些词语的字音是难点,建议加注上拼音,降低难度】

B步调急速步调从容

局促不安大模大样;

C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫

【在学生预习的基础上,从此与教学入手,也是一种方法。词语的出示分成三组,各有侧重,可以提高教学效率。】

2、这些词语有一定的难度,让我们回到课文中再读,边思考:丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象?(学生自由读课文,教师巡视)

3、对这只白鹅有什么印象?(学生回答:高傲;走路大模大样,很富态;脾气很大;娇生惯养;架子很大)

4、丰子恺先生也总结出了特点(出示句子):好一个高傲的动物!这句话起到什么作用?【这样的写作知识不需要提问】

5、出示第二节句子,起到什么作用?【同样,承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】

三、教学课文1—3自然段

1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家,怎样表现?(朗读)

除了高傲之外,要可以用什么词语?(骄傲)有没有喜欢的意思?(课件出示:好一个高傲的动物!)

(有些小气;架子大;“高傲”是什么意思?)

2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅,难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗?学习第三自然段,画出表现“高傲”的词句。

从哪里体会到了它的高傲?这句话中,你想强调哪几个词?为什么?——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。

请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀。听老师读,请大家把这段话变成一部动画片,说说看到了什么?听到了什么?(教师朗读,学生尽情地想象)——互动交流。

一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读(出示句子:凡有生客进来……狂吠)

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读(出示中心句)

3、白鹅的步态更是傲慢之极,不信请你读读第4自然段。【上面“叫声”部分重点教学,下面“步态”部分简单教学】

你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲?(咬你一口)你想用什么词来形容净角出场?把那种高傲气读出来。

其他小朋友还从哪里体会到它的高傲?(净角出场【*京剧片段帮助学生理解“净角出场”】)与平时走路有什么两样?用一个词语形容?(摇摇摆摆;大模大样)朗读;

既然是写白鹅,为什么前面还有写鸭子呢?(比较)

男女同学赛读。

通过对比,我们更能读好这一句话:好一个高傲的动物!

四、积累应用

课件出示:我是一只的白鹅。

【听后感想

第一次听江老师上课,感觉江老师的语文功底很深,不仅板书写得好,而且知识面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江老师的教学设计总体上合体,内容恰当,分成三个板块:第一板块为初读全文解决词语,第二板块是教学第一段带出第二段,第二版块为“叫声”和“步态”,详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰,克服随意*,作为一名年轻教师,更加要主意锤炼语言,建议用录音笔记录自己的课堂,回家后仔细听听,反思以后必有长进。这其实就是微格研究。

 

第5篇:《白鹅》优秀的教学设计

【教学目标】

学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

【教学过程】

第二课时

一、导入

同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

二、学习课文

1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象.自由读课文,想一想:

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

口头填空:

这是一只──的白鹅。

(高傲)

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲:

哪句话能体现出来?

(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

第二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?

默读第三自然段:

找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

(厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。)

师:你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?

生:我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。远处有人走动,也没惹着它,它也要引吭大叫,不亚于狗吠,好像责备别人打扰了它的安宁。

师:体会得不错。如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?

生:见到生客,它会大声训斥说:你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!

师:够傲的。

生:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:外面谁在走动?最好离这儿远点!

生:我认为它可能这样说:喂,是狗吗?你这个讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么?

师:你为什么认为它会这样说?

生:因为每当吃饭时,狗都来偷食,白鹅一定恨透了狗,稍有动静,它就会认为是狗。

生:我认为它在喊:主人,外面有人走动,快出来赶走他!

师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。

(相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相)

(以怎么写为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

2、通过多种形式读:

带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段:

说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流:

从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱;从凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

相机板书:

尽职勇敢可爱

4、指导读书方法:

读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)

5、带着感情读好一个高傲的动物,品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段:

感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7、齐读本段的词语:

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

四、学习第四自然段

1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?作者为什么要写鸭呢?这是什么写作方法?这样写有什么好处?

(在富有启发*的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,看一看演的象不象,并且要用课文里的词语形容他们演得样子。

(感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。)

3、再读好一个高傲的动物:

自由朗读,抒发喜爱之情。

4、小结后齐读第四自然段,加深体会。

5、积累词语:

步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

五、找句子

1、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象,你能找出这样的一些句子来吗?

2、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听:

师:课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

生:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!

生:鹅的步态,更是傲慢了。

生:它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

生:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

师:通过刚才我们读的这些句子,你发现了什么?

生:我发现,这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。

生:我发现作者一直把白鹅当作人来写。

师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?

生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,像一个很高傲的人。

师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

六、积累运用,读写结合

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

出示快乐写话卡:

我是一只_________的白鹅。____________

 

第6篇:白鹅优秀教学设计模板

【教学目标】

1、认识八个生字,会写脾等字。正确读写高傲、局促不安、侍候、供养不周等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法,体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

【教学过程】

一、导入、揭题

1、师:同学们,你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?

是的,动物是我们人类的好朋友。古今中外,许多作家妙笔生花,为他们写下了一篇篇生动的文章。今天,我们就要走进着名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

2、引入:

你们看,这就是丰子恺先生家养的白鹅。

(出示白鹅图片)

大家发现这个鹅字了吗?这个字现在已经废除了。现在的写法是鹅看老师写,和老师一起写。

板书课题:

白鹅

读题。

好,请打开课文。

二、初读、学词

1、检查预习:

师问:

课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们预习的情况。

2、出示生字词:

窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫

⑴重点指导读好两个音近字、三个多音字模、供、角。

⑵了解净角的意思。

⑶指导书写脾。

(设计意图:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学要抓住重点和难点词语教学。)

3、分节读课文,边听边想:

这只白鹅给你留下了什么印象?

4、交流:

学生各抒己见。

过渡:

其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。

5、出示:

好一只高傲的动物。

⑴齐读。

⑵高傲是什么意思?那么课文围绕好一个高傲的动物写了哪些内容呢?

(设计意图:在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

三、再读、理序

1、快速默读:

看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

2、交流。

板书:

叫声、步态、吃相

3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?

教学课文第二段,了解过渡段的作用。

4、小结:作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲,并把它仔细的描写下来。

(设计意图:初步培养学生浏览课文的能力,并抓住过渡段理清文中思路,为学好下文打下基础。)

四、精读、悟情

1、仔细默读一到四自然段:

画出作者具体描写白鹅高傲的句子,认真体会。

2、学生交流:

⑴读第一自然段,感受初见白鹅的姿态高傲:

出示:

它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到:好一个高傲的动物!

学生说说感受。

谁能给左顾右盼换个词?白鹅是在什么情况下,左顾右盼的?

感受白鹅的高傲,读出情感。

⑵学习第三段:

白鹅叫声的高傲:

①出示句子:

鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。

凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

②再读这两句,你仿佛听到鹅的叫声了吗?谁能用书中的词语说?

出示:

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

知道这三个词的意思吗?出示词义。

这三个词从字面上看,都是很凶的叫,那么你们认为作者是在讨厌鹅吗?

再读第三自然段,想想假如这鹅会讲汉语,你想他会说什么?

(体会鹅的尽职。)

看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵,实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法,叫:反语。

3、齐读。

(设计意图:厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义,我在这里先引导学生理解词语的原意思,再通过想象,联系上下文,进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)

4、过渡:你还从哪里看出白鹅的高傲呢?

5、学习第四段:

白鹅步态的高傲:

⑴随机出示句子:

鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

大模大样是怎样的?谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角,你见过净角出场吗?播放课件,你觉得净角怎么样?鹅就是这样走路的,谁来读读?

①同学们,作者在写鹅的同时还写了鸭的走路,你们见过鸭子走路吗?我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同?

②作者为什么要写鸭?体会作者对比的写法。

(设计意图:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。)

⑵出示:

他常傲然地站着,看见人来了也毫不相让;有时非但不让,竟伸过脖子来咬你一口。

读着这句话,你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却你认为这句话该怎样读?你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

(设计意图:突出学生的个*朗读。不同的理解,就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。)

⑶小结:

丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,他的叫声,他的步态是如此与众不同。

五、拓展、延伸

1、有一次,有位邻居对他说:丰先生,你家的大白鹅好凶,好吵阿。

如果你是丰子恺先生,你会怎么对这位邻居说?

2、先生初见白鹅时说:好一个高傲的动物!

现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗?你认为这还是一只怎样的白鹅?

3、小结:

课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲,以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。

4、文章中有很多描写生动有趣的词句,让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。

(设计意图:通过创设情境,摘抄好词好句,感悟作者语言的精妙,再次体会作者对白鹅的喜爱之情。)

 

第7篇:《白鹅》的优秀教学设计

【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中,表达了作者对鹅的喜爱,我们读过课文,会体会到动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅*格的特点──高傲。从伸长了头颈左顾右盼的姿态中,到它的的叫声、步态和吃相,细致刻画了鹅严肃郑重的声调,大模大样的步态和三眼一板、丝不苟的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比,表现鹅的叫声大和严厉的特点;用鸭的步调急速,有局促不安之相,显出鹅步调从容大模大样的大家风范;通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来,努力地吃它的饭立刻逃往篱边,蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。

此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个*,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,我采用以下思路展开教学。

首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中一句,体会作者先总写后分述的写作方法。

然后,引导学生围绕从课文的哪些地方看出鹅的高傲这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、8个生字,正确读写18个词语,并初步弄懂这些词语的意思。

2、学习第一、二自然段。

〖教学过程

一、激趣导入

1、导入:

(播放《咏鹅》动画)

还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王)

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习白鹅这篇课文。

板书课题:白鹅

读课题。

2、简介作者:

丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况,学习生字词

昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?

1、课件出示生字词,读生字、新词:

强调读准颈、吭、倘、供的字音和看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是净角吗?

(播放净角脸谱图像)角是多音字,在角*中读jué,而不是jiáo。

自己读两遍

三、初读课文,整体感知

1、自读课文:

碰到难读的多读几遍。

想一想:白鹅给你留下了什么印象?

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思?

(第一自然段好一个高傲的动物。)

齐读这句话。

(中心句)

4、课文从哪些方*体写了白鹅的高傲?

(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)

你是从哪个自然段知道的?

第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

叫声、步态、吃相

5、齐读第一、二自然段:

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的?

(指名回答)

五、分组读课文各部分

六、质疑

七、作业

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?

(好一个高傲的动物。)

相机板书:

好一个高傲的动物

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

板书:

叫声、步态、吃相

二、读课文,理解课文

请同学打开课本,快速默读课文:

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

(指名答)

生答:分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?

(指名答)

把你喜欢的段落好好读一读。

(巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。)

同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。

(指名读)

谁来评一评。

(指名评价)

快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。

(音调严肃郑重

似厉声呵斥

引吭大叫

厉声叫嚣)

从这几个词说明了鹅怎样?

(凶、恶)

作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么?

(生想象说)

他这样的语气是厉声吗?

(评,再说)

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么凶?

(看守门户,不让坏人进入。)

那么你会不会对它有了不同的看法。

板书:

勇敢

作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。

出示句子:

鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。

同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?

(比喻,颇像净角出场)

随机:

谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?

(出示图片)

大家想看吗?请看。

(播放)

你想到什么词来描述净角出场的样子?

(生答)

作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较?

(鸭子)

鸭子走路是怎样的?

(生答)

鹅呢?

(生答)

(出示鹅走路的图片)

我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?

(指名表演)

(生评)

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?

你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。

鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

(指板书中心句)

生读、评、再读。

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?

(生答:吃什么、吃的方法。)

品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢?

到底是什么事情这么可笑呢?

(狗去偷吃鹅的冷饭。)

狗是怎样偷的?

(指名生读)

听了同学读这段,你觉得这狗像什么?

(小偷)

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?

(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)

真是一只厉害的鹅!

饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语:

不胜其烦、鹅老爷、架子十足

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?

(不是,而是一种喜爱。)

给他添了麻烦,为什么还喜欢他?

(可笑、有趣、像人一样的高傲。)

最后,我们带着喜爱之情再读这句话:好一个高傲的动物!

三、总结

作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?

四、作业

你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

【板书设计】

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声严肃郑重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

喜爱之情

 

0
0
收藏0