首页范文正文

《忆江南》教案(通用7篇)

扫码手机浏览

大家好!今天让小编来大家介绍下关于《忆江南》教案(通用7篇)的问题,以下是小编对此问题的归纳整理,让我们一起来看看吧。...

重构“忆江南”教学设计:让古典诗词焕发活力

本教学设计旨在通过优化教学流程、丰富教学手段,引导学生深度理解、感悟白居易《忆江南》的意境美和语言美,并在此基础上提升学生的审美情趣和人文素养。

教学目标:

1. 知识目标: 识记作者、理解词义,掌握“忆江南”词牌的基本知识。

2. 能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《忆江南》,体会词中描绘的江南春景,感受作者的思想情感。

3. 情感态度与价值观目标: 培养学生对祖国语言文字的热爱,提升对古典诗词的鉴赏能力。

教学重点: 理解词义,体会词中描绘的江南春景,感受作者的思想情感。

教学难点: 体会词的意境美和语言美,并将其与个人情感体验相结合。

教学准备: 多媒体课件、古琴音乐、江南风景图片、学生预习资料等。

教学过程:

一、创设情境,导入新课 (5分钟)

1. 播放古琴曲《忆江南》 , 同时展示江南水乡的图片(烟雨朦胧、小桥流水、人家炊烟),营造出优美恬静的氛围。

2. 教师引导: 同学们,你们感受到这首曲子和这些画面所营造的意境了吗?它们描绘的是哪里? (学生自由回答)

今天我们就来学习一首描绘江南美景的词——白居易的《忆江南》。

二、初读感知,整体把握 (10分钟)

1. 学生自由朗读 《忆江南》,要求:

读准字音,读通句子。

初步感知词的内容,想想词中描绘了江南怎样的景*。

2. 师生交流:

你认为这首词的节奏怎么样? (引导学生体会词的音乐美)

你从词中读懂了什么? (引导学生概括词的内容)

3. 教师范读 , 学生注意体会感情。

三、合作探究,深入赏析 (20分钟)

1. 分组合作学习: 将学生分成小组,每组选择词中自己最喜欢的句子进行赏析,并完成以下任务:

解读词义: 借助注释和工具书,理解句子的字面意思。

赏析语言: 体会词语的精妙之处,如运用了哪些修辞手法,有何表达效果。

想象画面: 根据词句描绘的景*,展开想象,用自己的语言描述画面。

情感共鸣: 体会作者在词中表达的思想感情,并尝试与自身的情感体验相结合。

2. 小组展示交流: 各小组选派代表进行展示,分享学习成果,其他小组可进行补充和评价。

3. 教师点拨引导: 针对学生的展示和疑问,进行点拨和引导,帮助学生深入理解词的意境美和语言美,并引导学生体会作者对江南的热爱之情。

四、拓展延伸,学以致用 (10分钟)

1. 吟诵比赛: 以小组为单位,进行《忆江南》的吟诵比赛,比一比哪个小组的感情最充沛,表达最到位。

2. 创编活动:

以“江南”为主题,进行诗歌创作,可以仿写《忆江南》,也可以自由发挥。

以小组为单位,将《忆江南》改编成一个小话剧,用表演的方式展现词的内容和情感。

3. 推荐作品: 引导学生课后阅读其他描写江南的诗词作品,如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、杜牧的《江南春》等,感受不同诗人笔下的江南风情。

五、课堂小结,布置作业 (5分钟)

1. 课堂小结: 通过本节课的学习,我们领略了白居易《忆江南》的优美意境,感受了作者对江南的深深眷恋之情。希望同学们在今后的学习生活中,能够用心感受古典诗词的魅力,不断提升自身的文学素养。

2. 布置作业:

背诵《忆江南》。

完成“创编活动”中的任选一项。

设计说明:

本教学设计力求打破传统的“讲授式”教学模式,以学生为主体,通过多种教学手段激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究,从而达到理解和掌握知识、提升能力和素养的目标。

情境创设: 通过音乐和图片营造氛围,激发学生学习兴趣。

合作探究: 小组合作学习,培养学生的合作精神和探究能力。

拓展延伸: 通过吟诵比赛、创编活动等形式,加深学生对词的理解,并引导学生学以致用。

多元评价: 关注学生的学习过程和情感体验,采用多种评价方式,激励学生学习。

相信通过这样的教学设计,能够让古典诗词焕发新的活力,让学生在学习中感受语言文字的魅力,提升人文素养,最终达到“立德树人”的教育目标。

 

第2篇:《忆江南》教案设计

学习目标

初步认识词这种文学样式。

能够有感情地朗读并熟读成诵。

根据词所描绘的景物,想像画面。

感悟《忆江南》的魅力,培养欣赏美和鉴赏美的能力。

教学重、难点

根据词描绘的景物,想像画面。

能够有感情地朗读,并从中体会情感和文学价值。

教学过程

一、引入新课

欣赏《忆江南》歌曲(DVD播放)。 同学们,你们喜欢这首歌曲吗?它赞美的是哪里?江南给你们留下了什么样的印象?能用一句话来描述吗? 江南的风光秀丽、景*宜人,古往今来许多诗人留下了赞美江南的诗篇。今天,我们一起学习唐代诗人白居易的《忆江南》,并了解一种新的文学形式——词。

介绍词的定义及特点。

展示《忆江南》词的原文,让学生抄写在国学本上。

介绍作者白居易,并交流他的背景资料。屏幕显示相关信息。

白居易的《忆江南》虽然有多个版本,但最广为流传、深受喜爱的是这一版本。下面我们一同探讨《忆江南》的魅力所在。

范读《忆江南》,配乐以明快昂扬的基调。

二、通读理解

同学们,在阅读古诗词时,通常要经历三个步骤:读顺口溜;理解诗句意思;感受诗句的韵味。请自由练读。

确保读准字音,使读起来顺畅流畅。

纠正生字“谙”的发音。

齐读整首词。

小组合作,帮助理解诗句的含义。

你们理解了什么?

三、品词赏句,想象体验

“忆”这个词是什么意思?(回忆、思念)

诗人在《忆江南》中忆念的是江南的什么?

“日出江花红胜火” 你的理解是什么?你看到了什么样的画面?

引导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴的江花、热情似火、争奇斗艳的景象]

“春来江水绿如蓝” 你的理解是什么?你看到了什么样的画面?

引导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾的江水]

红*和绿*相映成趣的美景。

“风景旧曾谙”理解“谙”和“曾”的含义。

想象诗人当时在这美丽的江南景*中做了什么?

于是,诗人不禁赞叹:江南——真好。

告诉学生,这就是对偶句。

同桌对读——男女生对读,感受对偶句的独特魅力。

由于江南如此美丽,因此,诗人在词的结尾深情地问:能不忆江南吗?

请大家注意这句词中的标点符号。在书中使用的是什么标点?(问号)请指定朗读,带有反问语气。

其实,在古代,词是没有标点的,这个问号是现代加上的。如果让你加标点,你认为应该是什么?

加上标点后,读出相应的语气。

将整首词连贯地读一遍。自读——男女生对读——师生一同引读。

四、读出韵味

读出词的韵味。(范读——自读——指读——齐读——师生回声读)

同学们,词越读越有韵味。但是有一个问题,我一直想问大家:这江水,这江花,本是很平常的事物,为何在白居易笔下显得如此美丽?难道是因为白居易当时所在的洛阳不美丽吗?

展示资料链接1:

可见,洛阳也是一个美丽的地方。那么是什么原因让白居易觉得这些平常的江南景物如此美丽呢?

展示资料链接2:

老师:通过这段文字,你们了解了原因吗?

因为杭州的山山水水已经融入了白居易的生活,所以他觉得特别美丽。

同学们,把我们刚才的理解融入这首词中,再来读读,你们会感受到独特的韵味——学生们齐声朗读。

听大家带着感情朗读这首词,我仿佛看到了这样的画面:在香山的脚下,白发苍苍的白居易,凝视着南方,他昏花的眼中浮现出一幅又一幅画面:江南的小桥流水、江南的桃红柳绿、江南的荷叶田田、红得耀眼的江花、绿得如蓝的江水,也许还有江南岁月中的一丝丝回忆;当他离开江南时,老乡的泪眼朦胧。

老师:这首词及其作者白居易,确实值得我们深深敬畏!让我们怀着这份敬畏之心,背诵这首千古流传的词。

情境表演。

老师:在诗人的眼中,江南是家乡,是故人,是一段“剪不断,理还

 

第3篇:《江南》教案

深入江南,感受春意盎然——音乐活动《春绿江南》教学设计优化方案

一、活动目标

原活动目标设置清晰,但为了更有效地引导幼儿参与活动,建议对目标进行以下优化:

1. 感受力与欣赏力提升:

原目标:感受乐曲舒缓优美的特点,联想乐曲所表现的江南春天的美景。

优化目标:

通过欣赏音乐和图片,感受江南春天景*优美、生机勃勃的特点,体验乐曲《春绿江南》所表达的宁静、欢快的情绪。

能用语言描述自己对音乐和画面的感受,尝试用简单的词汇表达乐曲的情绪和节奏变化。

2. 音乐感知与表达能力培养:

原目标:尝试听辨乐句,并用身体动作表现对乐曲的理解。

优化目标:

能通过游戏和图谱,感知乐曲的乐句、节奏变化,并尝试用拍手、画波浪线等方式进行表现。

能创编简单的动作表现乐曲,并尝试与同伴合作表演,体验音乐带来的快乐。

3. 合作探究与问题解决能力发展:

原目标:在讨论与*作的过程中相互合作表现乐曲,共同解决困难。

优化目标:

能在小组合作中,积极参与讨论,尝试用不同的颜*和形状表现乐曲的不同乐句,共同完成春景图的创作。

在遇到困难时,能主动与同伴协商解决,体验合作创作的乐趣。

4. 演唱能力与表演自信心培养:

原目标:能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

优化目标:

在熟悉乐曲的基础上,尝试用自然的声音演唱歌曲,注意吐字清晰,并能大胆地在集体面前演唱。

能用动作、表情等方式丰富演唱表演,增强表演的自信心。

5. 互动参与与音乐体验丰富化:

原目标:愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。

优化目标:

积极参与音乐游戏和对唱活动,体验与老师、同伴互动的乐趣,感受音乐带来的快乐。

二、活动准备

1. 资源准备:

音乐:《春绿江南》片段及完整版;PPT课件:包含江南春景图片和视频、乐曲图谱、不同颜*和形状的素材等。

材料:纱巾、五种颜*的椭圆形彩纸(背后贴有双面胶)、勾线笔、白板或黑板、磁铁等。

2. 环境创设:

将教室布置成充满春天气息的环境,例如:悬挂春景图、摆放绿*植物等,营造轻松愉悦的氛围。

3. 经验准备:

提前引导幼儿观察春天的景*,感受春天的气息,并鼓励幼儿分享自己的观察和感受。

可以组织幼儿欣赏一些描绘春天的图片、视频或诗歌等,丰富幼儿对春天的感知。

三、活动过程

(一) 赏春:多感官体验,导入主题

1. 谈话导入,引发兴趣:

师:小朋友们,现在是什么季节呀?春天是什么样的呢?你们喜欢春天吗?

引导幼儿回忆自己观察到的春天景象,并用语言描述春天的特点,例如:天气暖和了,花儿开了,小草绿了等。

2. 欣赏图片,感受江南春景:

师:今天老师要带大家去一个美丽的地方——江南,看看那里的春天是什么样子的。(播放PPT,展示江南春景图片)

引导幼儿观察图片,并用优美的语言描述江南春天的景*,例如:小桥流水、鸟语花香、柳绿花红等。

3. 聆听音乐,初次感受乐曲:

师:江南的春天真美啊!有一首曲子也描绘了江南春天的美丽景*,我们一起来欣赏一下吧!(播放《春绿江南》音乐片段)

引导幼儿闭上眼睛,静静地聆听音乐,感受乐曲的情绪和节奏变化,并尝试用语言描述自己的感受,例如:音乐舒缓优美,让人感到轻松愉快等。

(二) 听春:游戏互动,感知乐句

1. 再次欣赏,听辨乐句:

师:这首曲子真好听!我们再来听一遍,仔细听一听,它是由几句话组成的?(再次播放音乐)

引导幼儿用拍手的方式,感受乐曲的乐句,并在老师的引导下,说出乐曲有几句话。

2. 出示图谱,直观感受乐句:

师:老师把乐曲的每一句话都画成了图形,我们一起来看看吧!(出示图谱,引导幼儿观察)

师:图谱上的每一个图形代表乐曲的一句话,你们发现这些图形有什么不同吗?(引导幼儿观察图形的长短、高低等)

3. 游戏互动,体验乐句变化:

游戏一:画波浪线。引导幼儿根据图谱,用勾线笔在白板上画出波浪线,长图形画长波浪线,短图形画短波浪线,体验乐句的长短变化。

游戏二:传纱巾。幼儿围成圆圈,听着音乐传递纱巾,音乐停止时,拿到纱巾的幼儿根据当前乐句的长短,表演相应的动作,例如:长乐句可以模仿小鸟飞翔,短乐句可以模仿小兔跳跃。

4. 认识乐器琵琶,拓展音乐知识:

师:这首曲子是用什么乐器演奏的呢?(播放琵琶图片或视频)

引导幼儿观察琵琶的外形特点,并简单介绍琵琶的相关知识,例如:琵琶是我国的传统乐器,声音清脆悦耳等。

可以尝试模仿*奏琵琶的动作,增加幼儿对乐器的了解和兴趣。

(三) 舞春:创编表演,表现乐曲

1. 自由起舞,表达音乐感受:

师:让我们随着音乐,一起用身体来表现美丽的江南春景吧!(播放音乐,幼儿自由舞蹈)

鼓励幼儿用不同的动作、表情等方式,表达自己对音乐的理解和感受,例如:可以用旋转的动作表现花朵的开放,可以用摇摆的动作表现柳枝的摇曳等。

2. 绘画创作,激发想象力和创造力:

师:小朋友们,你们心中的江南春天是什么样子的呢?请你把它画下来吧!(幼儿自由绘画)

鼓励幼儿大胆想象,用不同的颜*和线条,表现自己心目中的江南春景,例如:可以用绿*画小草,用红*画花朵,用蓝*画小河等。

3. 扮演春景,用动作表现乐句:

师:我们把画好的春景贴在身上,变成春天里的一景,听着音乐,用动作来表现乐曲吧!(幼儿扮演春景,随音乐做动作)

引导幼儿根据乐曲的节奏变化,创编相应的动作,例如:可以用缓慢的动作表现乐曲舒缓的部分,可以用欢快的动作表现乐曲活泼的部分等。

4. 小组合作,设计图谱,创作春景图:

师:我们把刚才表演的动作也画成图谱,编成一个完整的舞蹈,好吗?(将幼儿分成小组,合作设计图谱)

提供不同颜*和形状的彩纸,引导幼儿小组合作,将乐曲的不同乐句用不同的颜*和形状的图形表现出来,共同完成一幅春景图。

5. 展示表演,体验合作的乐趣:

师:每个小组都创作了美丽的春景图,让我们来欣赏一下吧!(各小组轮流展示)

鼓励幼儿大胆表演,并对其他小组的表演进行评价,体验合作表演的乐趣和成就感。

(四) 探春:延伸活动,拓展经验

1. 欣赏完整版乐曲,感受音乐魅力:

师:今天我们欣赏的只是《春绿江南》的一部分,想不想听一听完整的曲子呢?(播放完整版乐曲)

鼓励幼儿用自己喜欢的方式表现乐曲,例如:可以用身体动作表演、可以用乐器演奏、可以用绘画的形式表现等,进一步感受音乐的魅力。

2. 欣赏其他民乐,拓展音乐视野:

师:除了琵琶,我国还有很多其他的民族乐器,我们下次再来欣赏吧!

引导幼儿课后搜集其他民乐的相关资料,例如:二胡、古筝等,拓展幼儿的音乐视野,激发幼儿对民乐的兴趣和热爱。

四、活动反思

 

第4篇:忆江南·江南好

白居易《忆江南·江南好》

江南好, 风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝, 能不忆江南。

【译文及注释】 依据《乐府杂录》,此词又名《谢秋娘》,是唐代李德裕为亡妻谢秋娘所作。也有称为《望江南》、《梦江南》等。分为单调和双调两体。单调为二十七字,双调为五十四字,均使用平韵。 “谙”(音安):熟悉。 “蓝”:指蓝草,其叶可用于制作青绿染料。

【赏析】 这首词描写了江南春*。首句“江南好”,以一个简练而生动的“好”字,尽情描绘了江南春*的各种美景,同时也表达了作者的赞美和向往之情。而正因为“好”之境界已达极致,才有了接下来的“忆”之不休,因此,此句也隐含了结尾的“能不忆江南”,与之相呼应。接着,“风景旧曾谙”,表明江南风景的“好”,并非虚无缥缈,而是作者在杭州生活时的亲身感受和体验。这既呼应了“好”字,又契合了“忆”字,构成了一篇富有情感的精彩之笔。后两句通过形象化的描述,突出了江南春*中江花、江水的鲜艳*彩,使人眼前一亮。其中,红*与绿*相互辉映,既有共同的烘托,又有对比的映衬,充分展示了作者的描绘技巧。结尾处以“能不忆江南”作为全词的收束,既表达了身在洛阳的作者对江南春*的无限怀念,又给人以悠远深沉的韵味,使读者沉浸其中,感受诗人余情袅袅的意境。

对于诗人的描写,春日里,晨曦照耀下江畔的花朵,红得比火还要热烈;而江水的碧绿,只有蓝草能与之匹敌。这一切,怎能不勾起我对江南的美好回忆呢?诗人运用对比和夸张的手法,形象地描绘了江南水乡春日的诱人景*,红绿相间,光彩夺目,给人留下深刻的印象,引人入胜。

 

第5篇:忆江南白居易教案

《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首,为诗人白居易回忆江南景物之名作。

[教学构想]

教学目标:1.初步认识词这种文学样式。有感情朗读,熟读成诵。2.根据词所描绘的景物,想象画面。感受言语美感,培养欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重难点:1.根据词所描绘的景物,想象画面。2.有感晴朗读。在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。

[教学过程]

一、引——盘活经验,丰富表象

1.教师导言:一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

学生可能会回答:

词语类:春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香……

诗词类:《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》……

歌曲类:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2.春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?

3.你知道什么是词吗?教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

4.解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春*的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

[设计意图]启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生关于春天的表象感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

二、读——疏通词句,整体把握

1.俗话说,诗画一家。请同学们听着词朗诵,闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画,好吗?(播放配乐词朗诵,想象江南风光。)

2.这么美的词,想读吗?自由读词,练习读正确、读流利,注意“谙”的读音。3.谁愿意读给大家听?选择你喜欢的方式读给别人听,看谁读得最好。(找伙伴、找老师共读,男女生对读,小组分配读等。)

4.再读词,通过查找资料,借助注释,按照学习古诗的方法自己理解词的.意思,对词的内容有大致的了解,并画出难理解的句子。重点理解的词句有:“蓝”的古今异义;“谙”的意思;“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。

[设计意图]古代教育家朱熹说:“大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。”留给学生充足的读书时间,就是为了扫除阅读障碍,总体把握诗文,为进一步地学习和理解奠定基础。

三、议——研讨探究,解决疑难

这首词的意思总体上比较容易把握,最大的疑难可能有二:一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”一句)可组织学生在读议中加深理解。

1.对“江花”的理解

生:“江花”指的是江畔的红花。红花在朝阳的映照下,显得艳丽夺目。

生:我觉得“江花”写的并不是花,应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。

师:看来,你们在理解“江花”时出现了分歧,请同学们再仔细地读读这首词,看看插图,联系上下文,想想“江花”到底指什么?

(生再次与学习伙伴研读,读后交流。)

生:从图画上来看,“江花”应该是江畔的花,而不是江面上的浪花。

生:作者把“江花”和“火”进行比较,既然是比较,两种事物应该有可比哇。江水本身是绿的,火焰是红的,它们没有可比*。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。

生:我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红,因此它红得胜过了火焰。

生:如果把“江花”理解为“江面上的浪花”,那么这一句词写的就是江水,而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水,那不就重复了吗?

师:现在,你们明白了“江花”的意思了吗?

生:明白。

2.理解江南“好”在哪里?

(1)研读课文,各小组派代表进行全班汇报交流。(各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议。)

生1:江南“好”在“江花”。(读“日出江花红胜火”)你看,太阳升起来了,天边是通红通红的朝霞,江畔是大片大片鲜艳的红花,江花被朝霞映得火红火红的,胜过了燃烧的火焰。(多媒体展示这一画面,让学生尽情欣赏,诵读诗句。)

生2:江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜*像蓝草一样青绿,整个江水就像晶莹碧透的翡翠。

生3:江南“好”在“红日”。红花、绿水固然是美的,但如果缺少了太阳的光辉,这景*就逊*了一半。太阳,使江花更艳,也为江面铺上了一条红绸缎,多美啊;没有了阳光,江花也不会那么红艳了,江面上也失去了五彩斑斓。正应了那句老话:红花还需绿叶衬。

生4:正由于江南好,所以作者才发出“能不忆江南?”的感叹。这是因为作者曾经生活在江南,亲身体验过江南之美,对故土风光的迷恋,使他久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。

(2)填充练习:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。,,,。能不忆江南?请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上。

[设计意图]阅读是个*化的行为,引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究,既为学生的个*解读提供了机会,也使学生对江南关景的认识和感知更加丰富,特别是填充练习的设计,放飞学生的想象,激活已有知识,通过自己的重新组合填补了“好”字留给读者的空白,使江南春*美景得到个*化、形象化、多样化的展现。同时,也提取和巩固了学生以前学过的知识,促进知识的融会贯通,增加了学生的语言积累。

四、品——体昧语言,感悟诗情

1.推敲语句。你认为哪些诗句写得好?为什么?

如:首句“江南好”。一个既浅又俗的“好”字,摄尽江南春*的种种佳处,而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。三、四句抓住朝阳、江花、江水等景物,通过强烈的*彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同*间的相互烘托,又有异*间的相互映衬,充分显示了作者善于着*的技巧。篇末一句,以“能不忆江南?”收束全词,通过反问既烘托出身在洛阳的作者对江南春*的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而深长的韵味,令人深醉于江南春*的美景之中。2.展开想象。指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想象画面,用自己的话描述江南之美:春天的太阳刚刚升起,金*的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。

3.蕴情吟诵。播放古筝伴奏曲,进行配乐诵读。在读中,进一步感受词中所描绘的优美景*,感悟语言的内涵和魅力。

[设计意图]培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在,因此,品味语言、欣赏语言,并在此过程中享受经典语言的内涵和魅力,促进语言积累,得到美的熏陶,乃是语文教学的应有之义。

五、比——比较异同,归纳总结

1.比较学习。这三首词都有什么共同的地方?不同之处又是什么?学生根据上面的要求*思考,做好发言准备。小组合作学习,相互交流。

2.引导归纳。相同点:诗人都在描写一处景物,在描绘景物的同时,都在抒发着自己的情感。不同点:从诗人所在的时间、地点、观察到的景物的特点、当时的心境等方面进行比较,对诗与词的不同形式加以区别。

3.感情朗读。体会三首诗词中诗人的不同心境,用适当的语调加以表达。

[设计意图]体现教师的主导,引导学生深入地思考,通过对比,使所学知识系统化,培养学生思维的深刻*,鼓励学生探究发现,培养初步的文学作品欣赏能力,提高学生的语文素养。

六、拓——课外延伸,丰富积累

1.好美的江南,好美的词啊!同学们,你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢?(画画、作词、写导游词。)

2.有感情地背诵《忆江南》。自学白居易的其他两首《忆江南》。

3.到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。

[设计意图]自学同题诗词是对知识的丰富和拓展,自主表达阅读感受,尊重了学生的学习差异,发展了学生个*。

【忆江南白居易教案】相关文章:

1.《忆江南》白居易

2.忆江南(白居易)

3.忆江南白居易

4.白居易《忆江南》

5.白居易忆江南

6.白居易忆江南

7.忆江南白居易

8.白居易《忆江南》古诗

 

第6篇:《忆江南》名师教案设计

《忆江南三首》是唐代诗人白居易的组词作品。第一首词总写对江南的回忆,选择了江花和春水,衬以日出和春天的背景,显得十分鲜艳奇丽,生动地描绘出江南春意盎然的大好景象;第二首词描绘杭州之美,通过山寺寻桂和钱塘观潮的画面来验证“江南好”,表达了作者对杭州的忆念之情;第三首词描绘苏州之美,诗人以美妙的诗笔,简洁地勾勒出苏州的旖旎风情,表达了作者对苏州的忆念与向往。下面是相关教学设计范文,欢迎参考。

教学目标:

1.通过视、听、唱、动等学习活动,引导学生体验歌曲的意境美,学会背唱歌曲并初步学

习轮唱、合唱歌曲。

2.从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美,激发学生对江南的热爱之情。

教学重点:

指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》

教学难点:

指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。

教学设计:

一、激趣导入

1.师:现在已是暮春时分,春天是一年中最美的季节,到处春暖花开,景*迷人。最美的地方要数江南了,下面就随着老师一起去景*秀丽的江南看看吧!(欣赏图片)

2.生谈谈自己的感受

3.自古就有许多文人墨客也都为江南的美景叹服、留恋,于是写下了许多佳篇诗句。唐朝诗人白居易在回忆江南时就写下了一首《忆江南》。(有感情的朗诵词)

4.忆江南是一个词牌名,也叫做望江南。词牌是填词用的曲调的名称,词原来都是配了曲谱吟唱的。比如他们会这样吟唱《忆江南》。(师吟唱)

5.加上曲调吟唱和没有曲调朗读相比,你觉得效果上有何不同?(生说一说)

6.老师把刚才吟诵的曲谱写了下来,想不想唱一唱?(生跟着老师边唱边划一划旋律线)

55︱2︱33︱16︱2︱2︱22︱66︱33︱1︱11︱33︱

22︱6︱62︱16︱5︱66︱5︱50‖

二、歌曲学习

1.今天老师还为大家带来了一首具有浓郁江南特*的歌曲,名字就叫《忆江南》,想不想听老师为大家演唱一遍?(师有感情的演唱歌曲)

2.请说说在听歌曲时,脑海里都出现了怎样的画面

3.下面摇着小船,听着音乐再次去江南看一看好吗?(想唱的同学可以跟着轻声哼一哼)

4.这么美的歌曲,想学一学吗?(出示曲谱)

5.跟着师唱一唱曲谱

6.刚才唱的曲谱你觉得熟悉吗?(引导学生把前面吟唱的曲谱和《忆江南》曲谱联系起来,让生了解吟唱的曲谱是用了《忆江南》旋律的主音)

7.用la哼唱曲谱,边划一划旋律线,和前面吟唱的旋律线比较一下有什么不一样。(让学生亲身感受本首歌曲的细腻婉转、优美)

8.生自己把词带入唱一唱,注意一字多音的地方。

9.这首曲子我们应该用什么样的声音和情绪来演唱?(生说一说,然后有感情的演唱)

10.引导用力度记号唱好最后一句。

①这首《忆江南》是诗人白居易在欣赏完江南美景后,在回忆时写下的,你能告诉老师最后一句“能不忆江南”表达了诗人什么样的感情吗?(对江南美景的留恋)

②这是一种甜甜的淡淡的思念之情还是一种非常强烈的迫切的感情?如果用渐强渐弱记号来为歌曲最后一句来标注,你认为应该用哪种记号?

③引导用渐弱记号来唱最后一句。

11.完整的跟着老师的琴声演唱歌曲。

12.江南的风江南的雨,江南的小桥流水无不散发出丝丝柔情,下面我们再次唱着歌曲,摇着小船一起去烟雨朦胧的江南看一看好吗?

13.我们江南地区在古时候又叫做吴越之地,吴侬细语说的就是江南人的说话声,苏州方言是最具有代表*的。下面老师就用苏州方言来为大家演唱《忆江南》,请你听一听有什么不一样的感受。

14.生说一说自己的感受,苏州方言与普通话发音有什么不一样。

15.生学用苏州方言唱一唱《忆江南》

三、拓展

1.今天我们学习了一首江南歌曲《忆江南》,除了这首歌曲,你还知道哪些江南音乐?

2.今天老师还带来了一首江南民歌《无锡景》和一首江南舞蹈音乐《小城雨巷》(生欣赏)

3.生说说听后的感受

4.总结江南音乐艺术的特点:细腻、婉转、柔美、曼妙、富有情韵。

5.师介绍江南音乐特点的成因:江南音乐如此婉转、柔美,是与其独特的地理环境有关的,人文学家在研究江南文化是这样说的:江南气候温暖湿润,四季分明,是个很适合各种作物的生长和人生存的区域,而且江南地区多平原、多水,历来就享有“水乡泽国”的美誉。我们知道,人的情绪、心理、*格极易受到周围环境的影响,久而久之,生活在这里的人们,长期感受着温山软水、莺飞草长,一川*、满城风絮,因此其文化心理就渐渐被导向了精细和柔婉。

四、结束语

同学们,今天我们一起划着小船到风景秀丽的江南观光了一番,而且还学会了一首有着浓郁江南特*的歌曲《忆江南》,并且了解了江南音乐文化与其独特地理环境的关系,你们喜欢江南吗?那就让我们深情的对江南说一句:“我爱你,江南”!

 

第7篇:《 江南》教案

写教案需要明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想*教育的任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并掌握系统的知识。以下是关于《江南》教案,欢迎参考!

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,认识8个生字,会写其中的4个字。

3.理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识8个生字,会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具

教具:自制CAI光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具:生字卡片。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、利用CAI课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)

小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是著名的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。

2.数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。

3.检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用·画出生字,教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读,结合学习生字词。(出示生字卡片)

第一句:江、可、采;第二句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。

2.学生拿出生字卡自读,教师相机正音。

注意江、间的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。采的读音是平舌音,不要读成翘舌音。可和何韵母相同,叶和鱼的读音是自成音节。

3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写字:可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习,讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

可:有五笔。扩词:可爱、可口、可以。

江:三点水加工。江与水有关,所以有三点水。口头组词:江水、江边、江上、长江、江岸。

采:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花

鱼:下边的一横是鱼的尾巴,利用课件展示。口头组词:鱼儿、鱼尾巴

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。何:表示感叹,惊讶;田田:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。

(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2.学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

指导反复朗读:鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在,东、南、西、北则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景*,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。

[《江南》教案]相关文章:

 

0
0
收藏0

相关推荐